В помощь учащимся

• Чтобы выяснить позицию автора и понять, что его волновало в те годы (годы создания произведения), расскажите о месте, времени, истории написания сти­хотворения (если есть варианты – приведите), об обстоятельствах жизни и общественном положении поэта.
• Раскройте тему, идею, композицию, строфику стихотворения. Тема – основное направление содержания. Идея – авторское понимание темы.
• Излагая содержимое каждой части стихотворения (лучше всего делать это близко к тексту, цитируя), покажите мысли, чувства (душевное состояние, настроение) лирического героя. Тут же объясните, какими художественными средствами передаются эти мысли и чувства, иными словами: рассказывая, о чем говорит поэт, какие чувства испытывают его персонажи, скажите, как он это делает, какие средства поэтического языка использует.
• Какое впечатление произвело на вас стихотворение? Какие строки показались наиболее значительными и почему?
• Как по-вашему, надо читать отдельные части стихотворения и все в целом?

• Подумайте, с какой целью вы будете говорить.
• Определите тему, основную мысль, основной тон вашего высказывания (торжественный, спокойный, возмущённый, критический и т. д.).
• Соберите или отберите необходимый материал.
• Решите, какой тип речи будет преобладать в вашем высказывании (повествование, описание, рассуждение). Почему?
• Определите возможный стиль вашего высказывания (разговорный; публицистический, научный, официально-деловой).
• Составьте план.
• Проговорите своё высказывание перед зеркалом, следя за оном, логическими ударениями, темпом речи, громкостью голоса, жестами и мимикой.
• Попросите кого-нибудь из друзей послушать вас, учтите их замечания. Используйте магнитофон: прослушивание записи поможет вам совершенствовать своё высказывание.

• Внимательно прочитайте текст. Постарайтесь представить то, о чём в нём говорится (в тех случаях, когда это возможно).
• Определите тему, основную мысль, основной тон высказывания.
• Подумайте, с какой целью вы будете читать этот текст, в чём; будете убеждать своих слушателей.
• Подчеркните наиболее важные по смыслу слова, т.е. слова, на которые падает логическое ударение.
• Обозначьте паузы.
• Продумайте, как вы можете использовать другие средства выразительности устной речи, например: темп речи, громкость голоса.

• Подумайте, о каком случае вы будете рассказывать, насколько он интересен и поучителен.
• Сформулируйте тему и основную мысль рассказа, озаглавьте его.
• Отберите необходимый материал из ваших воспоминаний и соберите его из других источников.
• Повторите схему композиции рассказа.
• Конкретизируя схему композиции рассказа, составьте план. Укажите в нём вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение.
• Обратите внимание на соразмерность частей рассказа. Помните: наиболее полно в нём должно быть показано главное событие.
• Постарайтесь использовать в рассказе диалог (или отдельные реплики), элементы описания (возможно, рассуждения), причем так, чтобы они помогали полнее представить ход событий и характеры людей, о которых вы говорите.
• Напишите черновик рассказа, затем после проверки и исправлений перепишите его.

• Конкретизируйте тему (если это необходимо) и определите основную мысль сочинения.
• Подумайте: кого, в чём и как вы будете убеждать своим сочинением?
• Соберите или отберите необходимый материал.
• Определите, какой тип речи (повествование, описание, рассуждение) будет основным в вашем сочинении.
• Подумайте об особенностях стиля сочинения (например, художественный, публицистический и др.).
• Составьте план.
• Напишите черновик сочинения, затем после проверки и исправлений перепишите его.

• Внимательно прочитайте текст; выясните значение непонятных слов.
• Ответьте на вопросы, данные в пособии или предложенные учителем. В случае затруднения перечитайте соответствующие части текста.
• Сформулируйте тему и основную мысль текста.
• Определите, к какому типу речи относится текст.
• Разделите текст на композиционные и смысловые части согласно данному плану или составьте план самостоятельно.
• Определите стиль текста. Постарайтесь запомнить хотя бы некоторые особенности языка данного произведения и сохранить их в изложении или пересказе.
• Прочитайте текст снова, разделяя смысловые части его значительными паузами.
• Закройте книгу; напишите первый вариант (или черновик) изложения, затем после проверки и исправления перепишите его.

• Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов;
• Вдумайтесь в тему выборочного изложения определите её границы.
• Внимательнее читайте текст; выберите то, что относится к теме, сделайте необходимые выписки, закладки в книге.
• Определите основную мысль изложения (пересказа).
• Подумайте, какой тип речи (повествование, описание, рассуждение) будет основным в вашем изложении (пересказе).
• Определите; какой стиль (разговорный; художественный, публицистический, научный, официально-деловой) вы будете использовать.
• Составьте план. Учтите, что последовательность вопросов в исходном тексте и в выборочном изложении (пересказе) могут не совпадать.
• Продумайте, как лучше связать смысловые части выборочного изложения (пересказа); какие слова, обороты, предложения для этого использовать.
• Напишите черновик выборочного изложения, затем после проверки и исправлений перепишите его.

• Решите, у кого и почему вы будете брать интервью.
• Наметьте тему беседы; в соответствии с этим ставьте вопросы; продумайте их последовательность.
• Проведите беседу; запишите её основное содержание.
• Прочитайте запись; определите основную мысль интервью; озаглавьте его.
• Напишите вступление и заключительную часть. Прочитайте всё написанное вслух, отредактируйте.
  Проверьте черновик. Обратите особое внимание на знаки препинания при обращении и диалоге, а также на слова будущее, благодарю, до свидания.

• Читая черновик про себя, следите, раскрыты ли в нём тема и основная мысль, всё ли изложено последовательно, согласно плану. Во время чтения делайте пометки на полях, затем внесите в черновик необходимые исправления.
• Прочитайте черновик вслух; прислушайтесь: нет ли в нём речевых ошибок и недочётов. Устраните их.
• Проверьте, нет ли орфографических и пунктуационных ошибок, исправьте, их.

• Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов.
• Определите тему и основную мысль текста.
• Разделите текст на смысловые части, озаглавьте их.
• Напишите черновик плана. Сопоставьте его с текстом. Проследите: всё ли главное нашло отражение в плане; связаны ли пункты плана по смыслу; отражают ли они тему и основную мысль текста.
• Проверьте, можно ли, руководствуясь этим планом, воспроизвести (пересказать или изложить) текст.
• Аккуратно перепишите усовершенствованный вариант плана.

• Уясни себе значение слова и его употребление. Например: offnen — открывать (дверь, окно, книгу, портфель и т.п.) entdecken — 1. открывать страну, элемент и т.п. 2. делать научные открытия
• Учись правильно произносить слово, offnen, entdecken
• Сочетай слово со всеми знакомыми словами. das Heft Amerika den Schrank offnen eine Insel еntdecken die Wohnungein Element
• Уточни образование слова, arbeitslos — arbeit + s + los sich interessieren fur — interess + ieren и вспомни знакомые слова с данным корнем. arbeitslos sich interessieren fur die Arbeit das Interesse der Arbeiter interessant die Arbeiterin der Arbeitstag
• Выясни управление слова (по словарю). sich interessieren fur + Akk.den Schuller die Literatur sich interessieren fur das Buch die Wissenschaft
• Учи существительное в единственном и множественном числе: der Tag —- die Tage глагол в-трех формах: entdecken — entdeckte — entdeckt
• Существительное склоняй, глагол спрягай. От прилагательного образуй сравнительную и превосходную степень.
• Учи слова, повторяя их вслух. Записывай их в специальную тетрадь или на карточку. Помни, что участие всех видов памяти — зрительной, слуховой и моторной — способствует лучшему и более скорому запоминанию.
• Придумай с новым словом много примеров. Чтобы избежать грамматических ошибок, используй знакомые тебе предложения-образцы. Например: Ich interessiere mich fur die Wissenschaft. Mein Freund interessierte sich fur dieses Bild. Wir interessieren uns fur diesen Schiiler. Составляй примеры в различных временных формах и в Imperativ.
• Начинай учить с трудных слов.
• Постоянно повторяй выученные слова.
• Повторяй слова перед сном. Знание слов поможет тебе понимать немецкий текст, говорить по-немецки и понимать немецкую речь.

• Внимательно изучи предложение-образец (модель) и постарайся сам вывести правило.
• Прочти еще раз правило в грамматическом справочнике и проверь себя.
• По образцу данной модели составь много предложений.
• Выполни упражнения, имеющиеся в учебнике.
• Найди в тексте предложения, в которых встречается данное грамматическое явление.

• Выучи предложение-образец, например: Wo lernt Iwanow? Er lernt in der Schule.
• По данному образцу составляй много предложений, заменяя разные члены предложения. Wo lernt Iwanow? Wo lernt er? Wo lernt deine Freundin? Wo lernt Nina? Wo arbeitet Iwanow? Wo turnt Iwanow? Wo arbeitet dein Bruder? Iwanow lernt in der Schule. Iwanow lernt im Institut. IwanowarbeitetimWerk. Работая с предложением-образцом, думай о том, в каких ситуациях можно употребить предложения, составленные по данному образцу. Например, образец; Haben Sie eine Schwester? может быть использован не только с целью выяснения семейного положения собеседника: Haben Sie Kinder (einen Bruder, Eltern, Geschwi-ster)?, но и при разговоре на другую тему, например: Haben Sie in Leipzig neue Museen (Fabriken, Theater, Garten, Parks?) и т.д. (тема «Город»). Haben Sie ein Badezirnmer (Gas)? (тема «Квартира). Haben Sie in der Schule eine Bibliothek (eine Turnhalle)? и т.п. (тема "Школа"). Haben Sie Kopfschmerzen (Halsschmerzen)? (тема «Болезни»).
• Повторяй речевые образцы.

• Подумай о том, что в тексте является главным, необходимым для пересказа.
• Составь план пересказа.
• Предложения, необходимые для пересказа, сократи, облегчи. (К, каждому пункту плана подбери ключевые слова.)
• Придерживайся плана.

Как составить рассказ

• Подумай о том, что ты хочешь рассказать.
• Реши, что является главным и что второстепенным. Начинай с. главного.
• Составь план рассказа.
• Повтори необходимые для рассказа слова и словосочетания по теме.
• Прочти тексты на данную тему и используй их.
• Рассказывай по плану.

1. Анализ — логический прием, с помощью которого мы мысленно расчленяем предметы, явления, выделяя отдельные их части, свойства.
2. Синтез — логический прием, с помощью которого мысленно соединяются предметы, явления, процессы в единое целое.
3. Сравнение — логический прием, с помощью которого устанавливается сходство и различие предметов, явлений объективного мира.
4. Сравнивать нужно лишь такие предметы, явления, которые в действительности имеют какие-то связи друг с другом.
5. Правильность любого сравнения определяется тем, что берется за основу сравнения.
6. Сравнение двух или нескольких предметов надо производить по одному и тому же признаку.
7. Всякое сравнение нужно осуществлять по таким признакам, которые имеют наиболее важное, существенное значение для сравниваемых предметов

1. Осмыслите цель наблюдения, а для этого поставьте перед собой вопрос: для чего проводится наблюдение?
2. Уточните предмет наблюдения, в связи с этим поставьте вопрос: что надо наблюдать?
3. Наблюдение проводите по заранее разработанному плану. Для этого представьте его мысленно или предварительно запишите в тетрадь.
4. До наблюдения определите, когда будете фиксировать наблюдаемое явление: в процессе наблюдения или сразу же по его окончании.
5. Выберите способ наблюдения. Наблюдать можно прямым способом, т.е. непосредственно визуально, или косвенным способом, т.е. при помощи приборов (фотоаппаратов, кино- и телекамер и т. д.).
6. Наблюдение, как и эксперимент, необходимо проводить несколько раз. Это повышает его объективность.
7. При описании явления, процесса обращайте внимание не только на то, как они протекали во времени, но и при каких условиях.
8. Помните, что цель описания — указать точно и полно характерные признаки наблюдаемых предметов, явлений.
9. Описание наблюдаемых явлений, процессов может быть выражено в словесной форме, представлено аналитически — в виде формул и уравнений, графически — в виде рисунков, схем.

1. Помните, что выдвинуть гипотезу — это значит сформулировать предположение о наиболее вероятных причинах вновь наблюдаемых фактов, явлений или предсказать наиболее вероятный ход и результат эксперимента.
2. Поэтому нужно в первую очередь проанализировать и уточнить, что может быть причиной того или иного явления, а что — следствием.
3. Всякая гипотеза находится в определенной связи с имеющимися знаниями (с известной вам теорией, законом, правилом, ранее решенной задачей и т.д.).
4. Логический путь выдвижения гипотезы может быть различным: а) индуктивный путь: от наблюдения единичных фактов, явлений к выдвижению гипотезы и к последующим индуктивным обобщениям; б) дедуктивный путь: от применения известных теорий, законов, правил для объяснения наблюдаемых явлений, фактов — к выдвижению и экспериментальной проверке гипотезы.
5. При индуктивном пути выдвижения гипотезы сошлитесь на ваши прежние знания относительно причины, которая может вызвать наблюдаемое явление. Насколько это возможно, используйте умозаключение по аналогии.
6. При дедуктивном пути выдвижения гипотезы соотнесите ваши прежние знания с вновь наблюдаемыми фактами и явлениями.
7. Иногда бывает полезно выдвинуть все возможные гипотезы, а затем на основе критического анализа отобрать из них наиболее правдоподобную.
8. Не бойтесь думать "рискованно", избегайте шаблона в своих суждениях.
9. В случае затруднения при выдвижении гипотезы освободите вашу задачу от излишних представлений, сведите ее к простейшему вопросу.
10. Иногда бывает полезным поставить перед собой следующие вопросы и ответить на них: что неизвестно? какие условия являются необходимыми и достаточными, чтобы наблюдать новое явление? нельзя ли из рассмотрения отбросить часть условий, часть того, что надо?
11. Проведите гипотезу — это значит установите, что следствия, которые из нее должны вытекать, действительно совпадают с наблюдаемыми явлениями, с результатами эксперимента.
12. Проведя гипотезу, необходимо показать, что она не противоречит другим, ранее установленным законам.

1. Уточните и, насколько это возможно, конкретизируйте конечную цель проведения эксперимента. Для этого еще раз осмыслите искомое условие и требование задачи.
2. Вычлените промежуточные цели проведения эксперимента. Для этого мысленно разберите задачу на частные подзадачи.
3. Мысленно представьте все возможные варианты проведения эксперимента.
4. Выберите из всех возможных вариантов наиболее рациональный:Запишите план эксперимента, по возможности кратко, отражая лишь его основные этапы.
   • с точки зрения возможности получить наиболее точный результат при использовании минимума приборов и материалов;
   • с точки зрения минимальной затраты времени.
6. Продумайте, какие таблицы, рисунки, схемы вам надо будет выполнить в процессе ученического эксперимента.
7. Продумайте, когда и что вам придется измерить в процессе эксперимента, а что можно вычислить после его выполнения.
8. Продумайте и предусмотрите в плане приемы и средства самоконтроля, которые могут быть вами использованы.
9. При составлении плана, если это возможно и необходимо по условию задачи (задания), предусмотрите и используйте взаимопомощь и взаимоконтроль.
10. После составления плана проанализируйте его еще раз. Для этого представьте работу:Помните, что хорошо составленный план должен обладать некоторой гибкостью, т.е. возможностью определенной перестройки ваших действий в случае затруднения при его реализации.Помните, что хорошо составленный план должен обладать некоторой гибкостью, т.е. возможностью определенной перестройки ваших действий в случае затруднения при его реализации.
    • от начала до конца;
    • от конца к началу.

Как оформлять результаты ученического эксперимента

1. Оформление результатов эксперимента начинается с записи даты проведения эксперимента и его назначения.
2. Далее следует, насколько это возможно и необходимо, конкретизировать цель эксперимента.
3. Отчет по возможности должен быть кратким, в безличной форме и в прошедшем времени.
4. Перед началом опыта надо подготовить таблицу для записи результатов измерений и вычислений. Таблицу лучше выполнить с помощью карандаша и линейки на той странице, где будет начерчен график.
5. Если необходимы схемы установок, рисунки и т. д., их лучше выполнить на миллиметровой бумаге или кальке.
6. Нумерация этапов выполнения должна вестись так, чтобы было понятно, с какой целью это было сделано, как сделано и что из этого получилось.
7. Стремитесь оформление результатов вести быстро и аккуратно.

1. Конспект — это краткое письменное изложение содержания текста темы (более полное, чем тезисы).
2. При составлении конспекта надо:

• внимательно прочитать параграф или тему;
• прочитав, мысленно разделить текст на логически законченные части;
• определить, о чем говорится в каждой части, выделив главное;
• выявить для понимания трудные места текста в каждой части параграфа или темы (раздела);
• кратко законспектировать каждую часть текста.

1. Определите в вашей работе место, где наиболее вероятно появление ошибок (подумайте, что может повлиять на точность измерения: прибор, скорость протекания физического явления, выбор единицы измерения и т. д.).
2. Подумайте еще при составлении плана эксперимента, с помощью каких средств возможно предотвратить ошибки (можно ли использовать табличные и справочные данные прибора, результаты другого опыта),
3. Подумайте, нельзя ли один и тот же результат получить различными путями.
4. Чаще анализируйте правдоподобность полученного результата, его размерность.
5. Не ограничивайтесь одним измерением, одним опытом.
6. Сочетайте самоконтроль со взаимоконтролем.

1. Прежде чем использовать учебную, справочную или дополнительную литературу, уточните, что вас интересует: определение понятия, сущность закона, элементы теории, устройство прибора и т.д.
2. Подумайте, где наибольшая вероятность получить ответ на интересующий вас вопрос: в учебнике, справочнике и т.д.
3. Прежде всего используйте учебник, затем справочник и только после этого — дополнительную литературу.
4. Открывая книгу, не листайте беспорядочно ее страницы, а используйте оглавление, предметный и именной указатели.
5. В зависимости от цели применяйте соответствующие виды чтения: беглое, выборочное, сплошное, чтение с различного рода записями прочитанного.
6. Отыскав в книге нужную главу, параграф, страницу, не ограничивайтесь беглым их просмотром, а выпишите необходимую вам информацию: если это формула, то выпишите ее и уточните ее физический смысл.
7. Читая о сущности понятия, закона, теории, устройства прибора, выделите главное, мысленно или письменно представьте план прочитанного.

1. План — это краткое содержание темы в виде вопросов (пунктов) с целью выделения из общего содержания основных мыслей автора.
2. При составлении плана следует:

• прочитать название параграфа и вдуматься, о чем пойдет речь;
• внимательно прочесть весь текст и разделить его на смысловые части;
• выяснить значение непонятных или незнакомых слов и выражений;
• прочитать текст каждой части и найти в нем основную мысль;
• сформулировать найденные основные мысли своими словами в виде пунктов плана.

1. Охарактеризовать верность (или точность) сформулированных при ответе понятий (законов, явлений, процессов), написания формул.
2. Сказать, отклонялся ли учащийся от темы.
3. Подчеркнуть, насколько полно, последовательно, логически точно излагался вопрос темы.
4. Отметить умение отвечающего пользоваться схемой, плакатом, моделью.
5. Высказаться о наличии выводов при ответе учащегося и его умении сравнивать, сопоставлять с ранее изученным.

1. Прочитайте задачу.
2. Найдите главные слова и числовые данные задачи.
3. Определите известные и неизвестные величины.
4. Определите главный вопрос задачи.
5. Если задача трудна, то сделайте рисунок или запишите ее кратко (схемой, чертежом, таблицей, математической символикой).
6. Рассуждения свои можно вести

1 способ:

• подумайте, что надо знать, чтобы ответить на вопрос задачи;
• если эти нужные величины известны, какое надо избрать действие;
• выполните действие;
• если же сразу нельзя ответить на вопрос задачи, то подумайте, что надо узнать предварительно;
• рассуждайте так до тех пор, пока не получите две неизвестные величины.

2 способ:

• прочитайте первую часть задачи, где имеются два числовых данных;
• подумайте, что нужно узнать по этим величинам;
• нужно ли это узнать для того, чтобы ответить на вопрос задачи;
• прочитайте дальше задачу (до следующего числового данного);
• подумайте, что теперь надо узнавать. Нужно ли это для решения задачи?
• продолжайте рассуждать так и дальше (если нужно).

8. Проверьте решение задачи.

1. Ежедневно тщательно записывайте домашнее задание.
2. После возвращения из учебного заведения отдохните и принимайтесь за подготовку задания.
3. Уроки готовьте ежедневно в одно и то же время.
4. Во время подготовки уроков не отвлекайтесь. Телевизор и радио выключите, к разговорам не прислушивайтесь.
5. Уроки готовьте всегда в определенном месте.
6. Через 45—50 мин занятий делайте перерыв для отдыха по 10—15 мин.
7. Подготовку уроков лучше начинайте с трудных предметов, затем переходите к предметам средней сложности и под конец — к более легким предметам.
8. Старайтесь понять то, что учите. Никогда не зубрите!
9. Пользуйтесь по мере надобности словарями и справочниками, если встретили непонятное слово, не поняли задачу — спросите об этом у старших, у товарища, посмотрите в справочник.
10. После выполнения задания тщательно проверьте его или ответьте на вопросы к заданию.
11. Составьте план ответа.

1. Примите удобную позу за партой.
2. Уберите все посторонние предметы.
3. Сосредоточьтесь и успокойтесь после перемены и т.п.
4. Смотрите во время рассказа только на преподавателя.
5. Усилием воли отгоните посторонние мысли.
6. Стремитесь усваивать материал уже в ходе урока, а не оставляйте это на дом.
7. При слушании следите за планом рассказа, выделяйте мысленно самое главное, существенное, то, что педагог подчеркивает интонацией, неоднократными повторениями. Обычно после завершения смысловой единицы рассказа педагог подводит итог.
8. Применяйте подходящие приемы запоминания — по ассоциации, по аналогии с ранее изученным.
9. Стремитесь быстро осмысливать изучаемое.
10. Слушайте примеры и факты, приводимые преподавателем, дополнительно ищите свои собственные.
11. Под руководством педагога внимательно всматривайтесь в рисунки, таблицы учебника, в демонстрирующиеся наглядные пособия.
12. При временных затруднениях в понимании темы не паникуйте, а пытайтесь понять трудные моменты по ходу дальнейшего объяснения, так как педагог в различных вариантах повторяет главные положения.
13. Обязательно задавайте педагогу вопросы (с его разрешения) при недостаточном понимании объясняемого материала,
14. По указанию педагога делайте соответствующие зарисовки, схемы, записи в конспектах.